怎样激发孩子们的学习热情

怎样激发孩子们的学习热情?孩子往往会有各种各样的行为,有好的也有不好的,其实孩子自己也不知道是对还是错。在孩子的自我评价体系还没有发展成熟时,他还要依赖于家长和老师的外在评价,这时候家长和老师的有效反馈就非常重要。我们来看看两位家长在我的喜马拉雅课程中的留言。
 
怎样激发孩子们的学习热情
 
一位家长说:"我儿子一年级,写作业就是不认真,明明在田字格本上写数字可以写得挺好,可是做练习册时就写得乱七八糟。跟他说好好写又不听,而且非常倔强。说了好几次,孩子都不听!"在这种情况下,家长真是不知道要如何跟孩子说,孩子才能听,更不用说怎样鼓励才能够让孩子去主动地找方法改进了。
 
另一位家长的留言听起来就幸福得多。她说:"今天儿子在期末综合评定的小演讲中失利了,原因是他第一个被叫上台,特别紧张,在台上站了几分钟就是开不了口,最后老师实在没办法,怕耽误别的同学,就让他下去了。唉,晚上我就问他怎么没讲出来呀,他说:‘妈妈,我就是很紧张,拿着稿子张着嘴,就是说不出声。'"这位妈妈跟儿子说:"我觉得你很勇敢啊,明明当时紧张得不得了,可你还是坚持了好几分钟,尝试着讲出来。你和你紧张的情绪在作斗争。这让我想起我们一起练金鸡独立的时候,你开始只能坚持18秒,后来你一直坚持,不服输,没多久就能站到3分钟了。所以我相信你只要练就能练会。如果老师后天再给你上台的机会,让你再讲一次,你怎么办?"
 
这位妈妈用的方法就是我在前面的课程中讲的方法,妈妈用这个方法跟儿子说的三句话,句句重要。第一句是"你很勇敢",而且这个"勇敢",她说得很具体,甚至孩子自己都没看到自己的这个行为价值,家长把它指出来,让孩子看到,孩子才会相信原来他真的勇敢。第二句话又帮助孩子联结已有的、真实的成功经验,非常好。第三句话,不是告诉儿子"你要好好练",而是问"如果老师后天再给你上台的机会,让你再讲一次,你怎么办?"给了孩子一个启发式问题。这三句话反馈得都很恰当。
 
结果她儿子说的什么?非常让人吃惊,他说:"妈妈,找张我们全班同学的照片,给我投放到电视上,我对着电视练几遍。"这孩子居然自己找到了一个很好的办法。所以,鼓励用得好,效果会特别好。
 
是不是只有鼓励才有效
 
教育心理学家赫洛克(Elizabeth Hurlock)曾做过一个著名的心理学实验。把学生分成四组,前三组在一个房间参加实验。第一组为激励组,每次完成任务后给予鼓励和表扬;第二组为训斥组,每次完成任务后对存在的任何问题都要严加批评和训斥;第三组为旁听组,每次任务后不给予任何评价,只是让他们静静地听其他两组受表扬和挨批评;第四组为忽视组,让他们与前三组隔离,在一个单独的房间,每次任务后也不给予任何评价。
 
哪一组成绩最好呢?对,是激励组。哪一组成绩最差呢?是训斥组,还是旁听组、忽视组呢?实验结果表明,成绩最差的是第四组(忽视组)。为什么没有反馈的时候成绩最差?因为学习行为如果没有老师的反馈,自己也找不到客观的标准去评价的时候,孩子就看不到这个学习行为的结果,那他的学习行为其实是很难坚持下去的。
 
而旁听组和批评组成绩较好。因为旁听组可以在老师对别人的鼓励中得到替代性的强化,而批评组可以从结果的批评中得到反馈。所以反馈不管是积极的激励,还是消极的批评,做好了都一样有效果。而反馈中重要的是,要去找到孩子行为中的有效因素并强化它,找到消极因素,把它具体指出来,并找到解决办法。
 
要想鼓励或批评有效果,最重要的是对孩子的行为观察到位
 
我们再回到刚才第一个案例中孩子的行为,要怎么给孩子反馈?一年级,数学不认真,数字在田字格本上明明可以写得好,可一到练习册上就写得乱七八糟。如果只是这些信息,问我可以怎么激励,那我一定说我也不知道。为什么?因为我确实没有看到可以激励的点。问我怎么批评我也不知道,因为如果我只说"写得这么乱,下次努力写好点儿",也一定没有效果。那我们怎么能找到可激励或批评的点?我们要对孩子的学习任务进行分析,对学习行为进行观察。
 
如果我们对孩子的要求是练习册上的字要写得工整,我们就要去分析:练习册上的字如果想写得工整,它和田字格本上写字的区别是什么?这时我们就可以用上一节课中讲的思维导图法去进行思维发散,去找到所有可能的因素。比如,这种区别是心态上有差异,还是因为田字格本有格,而练习册没格,不好对齐;或者是因为田字格本上任务简单,只写一排数字,而到写练习册的时候,他可能要有多重任务,比较复杂,所以孩子的注意力不只集中在写上,还要集中在思考上;再或者是因为练习册的任务量比较大,所以孩子没法坚持都写得工整?这么多的影响因素,想要写好练习册还真不是妈妈所说的"明明能写好,偏偏不好好写"这么简单。
 
理解了孩子的行为,才能有效反馈
 
对于一个孩子的行为,不管是好的行为还是不好的行为,要想给孩子一个有效的反馈,我们一定要琢磨好,然后在旁边先做观察。我们说有效反馈、用对方法,其实说的主要是怎么去理解孩子。只有我们理解了孩子的行为,才能找到他行为中的积极因素进行激励,找到行为中的消极因素去解决。如果我们批评孩子只有笼统的一句话说"你明明能写好,却不好好写",那对他就不太公平。孩子可能会愤怒,"明明我在努力,你却看不到",那他就可能会倔强、逃避,不肯承认。
 
如果家长看到孩子练习册中的字改进了一些,那就要具体地说出孩子进步的地方。说完以后,提出一个要求来,不要一次提太多,孩子压力太大反倒改不好。比如,如果我们发现孩子在练习册上写字时速度有点快,下笔不稳,就说:"妈妈看到你写田格本的时候啊,一笔一画的,静下心慢慢写,写得很好看;而你写练习册的时候速度有点快,字写出来就有点潦草。所以你看,写得好看还是潦草,差的原来是时间,你应该把速度放慢一点,写得稳一点,把练习册上的字写得像田字格本中的一样工整。"这样孩子就明白了,原来他需要调整的是速度,想办法把速度调慢就好。
 
所以在反馈中用对方法很重要。不要盲目地夸孩子,也不要盲目地批评孩子。家长要进行长期的观察和分析,这样我们的眼睛才会变得更敏锐,才能够很好地捕捉到孩子做得好的地方和做得不好的地方,给出有效的反馈,提升孩子的学习热情。
 
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