如何让孩子自主学习

如何让孩子自主学习?有的孩子常常提出要求:"妈妈,我要自己管自己的事,你就别管我了。"言外之意是"你不要唠叨啦,让我自己来".其实对父母来说,让孩子自主学习、生活也是我们的目标。可问题是,我们真的放手时,孩子自由了,却没有做到他本来答应的事。怎么办?我们要放手,但又不能真的撒手不管。
 
如何让孩子自主学习
 
思维导图法:为孩子的自主管理提供支持
 
在放手之前,我们要用思维导图将孩子自主管理的相关事项和规则确定下来,给孩子的自主管理提供支持。
 
我最早跟孩子一起用思维导图是在她3岁的时候。有一天晚上8点多了,我让她收玩具准备睡觉,她边说"好",边继续玩。又过了几分钟,我喊"收玩具,然后过来喝牛奶".这时候女儿对我说了一句话:"妈妈,你别唠叨了。"那一刻我特别惊讶,她才3岁怎么就会嫌我唠叨。我就问她:"人家都十多岁的孩子才会嫌妈妈唠叨,你这么小,就不想让妈妈唠叨?你想自己管理自己呀?"她说"是".好呀,那我就跟她说:"睡觉前要做的事有好几件,我不提醒你,你怎么能做到呢?"孩子说:"我知道睡觉前要做哪些事啊,不就是收玩具、喝牛奶吗?"我接着问还有什么事情,然后和她一起梳理出来:要做的事还有刷牙、找睡前要读的故事书,找第二天要穿的衣服。这么一梳理,我们才发现睡觉前要做的事有五件呢,很多呀。这时,我可不可以说"孩子,睡觉前有这五件事,你自己去做吧"?
 
绝不可以,五件事说出来都那么难,做的时候孩子一定会没有头绪,她很难将这些事情按顺序记在心里,然后一件件做好。那我可不可以故意不说这个事多难,让她去做,等她试了两天做不到时,我再落井下石说"你看,我就说你自己管自己不行吧,以后好好听妈妈的话,妈妈说的都是对的"?更不可以。那跟我们想培养孩子自主性的目标是不匹配的。既然我们要培养孩子的自主性,就要想尽一切办法帮助孩子把说到的事做到。
 
所以,我就跟她一起想办法。我说:"你真想要自己做睡前准备,我有个好方法,咱们一起画一张图,把刚才你说的这五件事都画下来。这五件事如果不画下来,你记得太费劲,有时做了这件忘了那件。所以呢,我们一起把五件事都画在图上,这样就一目了然了。"后来,我就跟她一起画了一张简单的思维导图。
 
首先,列事件。我在纸中间画了个小女孩儿睡觉的样子,然后在右上角开始画第一件事:收拾玩具,画了几个积木块儿来代表。再顺时针往下画第二件事:喝牛奶,画一头奶牛。再到第三件事:刷牙,画出小孩开心刷牙的样子。然后到第四件事:整理第二天要穿的衣服。第五件事:找睡觉前要读的故事书。把这五件事都画下来以后,我就跟孩子说:"你看,这一共有五件事情。你要9点前上床,我8点钟开始叫你过来,准备做这五件事,然后每做完一件你就过来打一个对钩,再做下一件,做完一项打一项,等五件事全都打完对钩以后,你这睡觉前的准备就算完成了。"
 
 
其次,讲规则。"我们说好,我8点钟会叫你开始准备,9点前你要做完这五件事躺到床上,如果你都自己很顺利地做,妈妈就不再唠叨你。但是如果你8点半还没有开始,那时间就会来不及,我就会唠叨你。你想要我唠叨你吗?"孩子说:"不要!""你要自己做,对吗?"她说"对".好,这就行了,思维导图画好了,规则也讲清楚了,我们第二天就开始。
 
第二天晚上8点,我一叫她,她就开始准备,做得特别快。她收完玩具,跑过来打一个对钩;喝完牛奶,又打一个对钩;洗漱完,找完衣服,再找完故事书,五件事都做完了才刚到8点半。她很自豪地过来说:"妈妈,你看我这五个对钩都打完了,后面的时间是不是给我自己?"你看,这就是自主性的萌芽,以后我就不用为她按时睡觉发愁了。
 
这就是思维导图,它通过画图的方式快速地梳理思路,把要做的事情以视觉化的形式呈现出来。这个思维导图法将发散思维和结构化思维融合得特别好,一张图把孩子要做的所有事情,所有影响因素、规则都梳理出来了,然后在他做事的时候给他一个视觉上的提醒。
 
导图练习:如何把家长的要求变成孩子的具体自主行动
 
在培养孩子自主学习时,我们以往最困惑的是孩子说到做不到。这时如果我们用语言去向孩子提要求,有一个麻烦是用语言罗列那么多条以后,记起来就很难;另一个麻烦是容易使亲子关系僵化。所以,如果想要孩子自主学习,也要用思维导图法,通过讨论、画图将要做的事情梳理好,然后孩子看着图自己做。
 
比如我们要求孩子"每天晚上回来高效率写作业",我们就要和他一起讨论,这个要求大概分成哪些事项,比如学习前准备、学习中的清单法使用、番茄钟计时、调整反思,以及很重要的部分"高效学习后,节余时间你想做什么",然后和他一起画一张思维导图。
 
我们可以在中间画一个图标表示高效作业。然后像树根蔓延很多根须一样把每件事排列开来。
 
 
从右上角开始画。
 
首先是学习前的准备。包括准备文具等相关事项,文具包括笔、橡皮、尺子……把这些全都先找好;其他事项包括喝水、上厕所……根据孩子一般学习中的实际情况尽量列全。
 
其次是清单。单独一个小分枝是列清单,把当天所有的事情,包括学校留的作业、为第二天做的准备……所有能想到要做的事全都列起来。另一个小分枝是把当天需要做的前三件事找出来。
 
再次是讨论学习时的计时方法。比如,用番茄钟法计时,要讨论好每次学多少分钟,休息多少分钟,每个晚上完成多少个番茄钟,怎样画表格记录。
 
再其次,要有调整和反思。记录一下有哪些突发事件,找出来有哪些成功因素,哪些不当因素。去琢磨以后怎样才能做得更好。
 
最后,也是最重要的,我们要跟孩子去讨论一件事情:他节省下来的时间来做什么?他有什么想做的事?把这些事写出来或者画出来。
 
这样,我们就跟孩子梳理好了每个晚上要做的事。把这个思维导图画出来以后,我们对孩子的要求,或者说孩子对自己的要求就不再是一个抽象的要求——"高效率写作业",而是变成了"我一个晚上要做好这些事情"这样一个明确而具体的行为体系。孩子会知道把这些事儿都做好,便可以做到高效率写作业。所谓"预则立,不预则废",就是我们在让孩子自主学习之前,要一起把这些事情都计划好、讨论好。
 
思维导图可以将自主学习中的事项和要求,通过视觉化的方式呈现出来,家长和孩子一起在画思维导图的时候,可以一起去发散思维,孩子说出他的想法,家长也说出要求、想法,家长跟孩子就会达成一致,这样就能够为孩子高效、自主地学习提供保障。
 
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