怎么把虚构的作文写真

怎么把虚构的作文写真?我的一个朋友,孩子已经上六年级了,作文仍是个老大难问题,不仅写得磕磕绊绊的,最让这位朋友头疼的是,孩子还喜欢在作文里胡编情节。

怎么把虚构的作文写真

这不,老师让写《爸爸妈妈,我想对你说》,孩子竟然编造了父母离婚的桥段,还说这样才能表达自己内心的纠结与痛苦。这位朋友看到了这样的作文,真是气不打一处来,她问我:“瞧瞧,现在的孩子小小年纪把说谎当成家常便饭,将来怎么还了得呢?”
 
其实,这样所谓的“虚构”在小学生的作文中比比皆是。我曾经参加过一次区抽考阅卷,作文题目是《我的家乡》,结果有一个学校的作文让我目瞪口呆,全班的孩子几乎个个都非本地人,而是来自祖国各个风景名胜区——有的住在庐山脚下,便可以将庐山云雾的优美段落移植过来;有的住在黄山顶上,把那些描写黄山奇松姿态的语句完全照搬了;还有的住在黄果树瀑布旁边,那“银雨洒金街”的奇景就能够巧妙移植……这样一来,文章倒是字字珠玑,但明眼人一看,分明就是“移花接木”的效果。孩子虚构了自己的家乡,就是为了作文能拿个高分,作为老师,可以引导或是默许孩子们这样做吗?孩子能不能在作文中有所虚构?是不是一定要写自己身边真实的事情?
 
在这十几年的写作生涯和作文教学中,我逐渐领悟到,虚构在写作中或多或少都是存在的。像孩子们喜欢的想象作文,其情节就完全是虚构的。对于这样的文章,他们仿佛是想象的天使,如鱼得水,纵横驰骋,总是能妙笔生花。写《未来的学校》——“教学设备可先进了,每个教室都装有一个‘书本情景感应器 ’,它可以把你带到书本的情景里去,当你读到《记金华的双龙洞》时,这个神奇的机器就会带着你随叶圣陶爷爷一路游览,淙淙泉水,神秘洞穴,身临其境地领略文中的意境,这该有多棒呀!”写《神奇的鞋子》——“我送妈妈一双神奇的鞋子,它有伸缩的鞋跟,变幻的颜色,妈妈再也不用为新衣服配不上合适的鞋子而烦恼了。上班时变成高跟鞋,妈妈顿时成了一个干练的白领;下班时变成平跟鞋,妈妈买菜、逛街就可以健步如飞……”瞧,这些天马行空的想象,无不让我们这些成年人叹服。
 
但是,一遇到写实的作文,学生就显得思维难以展开,他们虚构的情节要么让人啼笑皆非,要么千篇一律、如出一辙。写“母爱”不是写“妈妈冒雨送伞”,就是写“妈妈半夜送我去医院”;写“我的老师”的不是写“老师到我家帮我补课”,就是写“老师挑灯批改作业”。很多细节都显得生硬做作,毫无真实性可言,只能算作“撒谎作文”。
 
韩寒曾经说过“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”。在我看来,小学生写“撒谎作文”实属不得已,他们受制于生活圈子的狭小,不可能接触到丰富的社会生活,因而难以储备充裕的作文素材来应付老师布置的作文题,这样,就不得不根据头脑中现存的一鳞半爪,编造故事情节,来求得一个过得去的作文分数。
 
有老师认为,这无非是体现了孩子的想象力,文学作品中都有不少虚构的情节,怎么能要求我们的孩子完全写真实的生活?要知道天才的想象力和高明的说谎能力,往往在最开始都有着惊人的相似。用文学的行话来说,虚构又叫“调动生活”,但这个生活,本身应该是真实的。
 
我让孩子们写体验作文《对妈妈说声“我爱你”》,要求他们对妈妈说完这三个字后,看看她有什么反应,再把这个过程描写下来。结果,交上来的作文,基本上大同小异——有的写道:“听到‘我爱你’这三个字,妈妈先是一愣,然后又好像恍然大悟,‘咯咯’地笑了起来,捧起我的脸颊,对我亲了又亲,温柔地对我说:‘长大了,懂事了!’此刻,激动的泪水溢满了妈妈的眼眶,也溢满了我的眼眶……”还有的写道“:我慢慢吞吞地走到妈妈面前,支支吾吾地说了一声‘:妈……妈妈,我……我爱你!’声音小得像蚊子一样,只有自己听得见。这一瞬间,我只觉得自己的脸‘刷’的一下红了。抬头一看,妈妈笑了,眼里却有晶莹的东西闪了一下,她抚摸着我的头说:‘宝贝,你长大了,也懂事了,妈妈为你感到骄傲!'……”如此一来,都是符合老师胃口的“好作文”,但篇篇如此,显得有些“虚伪”。
 
我问他们:“难道每个妈妈听完后都是热泪盈眶,和你们相拥而泣的吗?有例外的吗?”有好些个孩子说“有”,但表示太真实的情节,不好写进作文。一个孩子惟妙惟肖地表演了妈妈的神态,听到孩子说“我爱你”,先是一愣,突然恍然大悟,问道:“宝贝,是不是零花钱又不够花了?”还有一个孩子也很搞笑,模仿妈妈的语气说:“去去去,没看妈妈正忙着吗?你要是能去认真做作业,就是对妈妈最好的爱啦!”然后,妈妈就转身进了厨房。
 
我也忍俊不禁,反问道:“这些为啥不能写进作文呢?”几个孩子很机灵,说:“这样写不生动,三言两语就结束了!”我说:“那么,你们可以调动一些情节来补充。比如,妈妈问是不是缺零花钱的,看来你以前一定是用过这样的方法‘征服’妈妈的,所以这次她才会误会,你可以把以前妈妈给零花钱的场景移植过来,想想接下来会发生什么;妈妈进厨房忙的,虽然嘴上说‘去去去’,可是一定心花怒放,给你做了一桌好菜,你也可以调动想象,想想妈妈在厨房忙碌时会是怎样的心情和表情,这样的文章多生动啊。为了把景物写得更美好,把事情写得更富有意义,把人物特点写得让人印象深刻,我们可以根据作文需要,把内容加以重新组合,然后构思表达,但千万不要脱离真实的生活。事实是什么,你最强烈的感受是什么,你就怎么写!”
 
进入高年级,我们应当允许学生借助文学创作的虚构手法,在行文中对人物、事件、行为、心理,特别是细节部分进行合理的想象,做一些艺术化的处理。合理的虚构可以使文章更丰满,“虚构”不等同于“撒谎”。十一二岁,本就是一个对生活充满幻想和憧憬的年纪,如果孩子都把真实的自己隐藏起来,写一些老套刻板的虚伪文章,这其实是不可取的。
 
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